《漂流教室(1)》是一本由楳圖一雄著作，時報文化出版的平裝图书，本书定价：90(元)，页数：194頁，文章吧小编精心整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《漂流教室(1)》读后感(一)：一直到世界尽头
一部1972年的漫画我看了两个月，一边忍受粗糙模糊不堪入目的画风，一边挑战恐怖惊悚血腥极具想象力的画面，熬了个通宵，再喝杯咖啡，终于，漂流结束。
师父该批我了，很明显因为俗务缠身就耽搁到现在才看完，我总是忙于各种各样大大小小的杂事，静不下心来，不专一，没有明确自己的方向，想着得过且过，想着走一步，再走一步，下一步我就知道自己在哪里。师父最近蛮多产，估计也没时间管我，希望他能出一部大作，久违之，拜读之。
说回漂流。讲的是一所小学在一次爆炸中瞬间消失来到了未来世界，而未来的东京是一片荒漠，人类灭绝，虫草不生。首先是这所小学里的老师疯了，死的死，杀的杀；接着送粮食的老大伯翻脸了，谁占据厨房谁就是大王；然后学生里也出了乱子，开始分化帮派；然后五花八门的怪物怪病又陆续来捣乱，鼠疫、怪虫、独眼人、盲肠炎、毒烟、火山……
当然，有问题的地方就会有solution.我觉得作者选取的对象非常恰当，一群尚未涉世的孩子，可塑性大，悟性高，但又受过教育，遇到问题懂得运用知识去解决，根据受教育程度的不同有分层，便分出了领导者和被领导者；根据各自才能不同担任不同角色，领袖、保卫大臣、谋划人、医生、粮食大臣，当然还有背叛者——俨然一个小社会，如同人类社会最初发展的生存状态。
很多人说这部漫画深刻地揭示了环境问题，而我以为环境问题固然是重要的，但它真正深刻之处在于展现了人性在生存危机下的本质,而这一惯是日本人最拿手最乐于探讨的话题。譬如《大逃杀》，其实讲的也是这个，不过比这漫画极端多了，漂流里面还只是资源缺乏造成的危机，大逃杀里BT的游戏规则直接激化人与人之间生存的矛盾。
我总会想，如果我也到了那小岛，或者满是荒漠的未来世界，我会怎么做？有人尽力保护自己不折手段，有人无法忍受自行了断，有人始终抱着希望乐观坚持，有人牺牲了，有人活下来了。我觉得，任何选择都不能怪他们，人在那种极端的生存状态下做出的本能选择，都无可厚非，也许我们中任何一个人换成他们，会做得更狠更绝。我们痛斥范跑跑的同时，谁能保证自己在地震时就一定舍己为人？受过再高的教育读过再多的书，仍抹不去人性中的劣根性，像是漂流里最先死掉的是那些平日里受人敬仰的老师校长。
还有一点想讲的是，信仰。高松翔在经历种种磨难时，口里念念叨叨的无非是“妈妈”，我想他有那么大的勇气和毅力，除了他自己的智慧外，还有他心中对妈妈的信仰。中间有一段大家曾把小翔妈妈的雕像供奉为神，突然想起来某剑道男做事无论大小口中经常讲的“我是有信仰的”，然后还一脸坚毅的表情。。。信仰是无比伟大滴~~特别是在生存困难拼意志的时候。
最后美国XX局能通过卫星把物资送到小翔他们手中，估计预示着作者对时空穿梭成为可能的期望；后来小雄回去，立誓改变历史，改变人类灭绝的命运，而是否真能如此，不得而知。也许真的，历史是有很多可能性的，从而发展成多个平行的空间，也许此时在另一个空间有着同样的我们在经历着不同的命运。。。（小YY下~）
不过梅图一雄还是很强的，1972年的时候就能遇见到人类环境可能产生的各种问题，二十世纪末人类是灭不了了，也许再过个世纪，就到我们的命运了。
《漂流教室(1)》读后感(二)：经典的神作，重温亦有回味
困身孤岛互相杀戮的题材古已有之，漂流教室让我格外感动，原因有几条：
一是母子之间的超时空对话。爱子心切的母亲发了宏愿要救回儿子，旁人看来犹如魔怔，但母亲的心意居然唤来了未来的回音，在危难关头，小翔本能地呼唤母亲时，母亲在小翔呼唤的地址埋下小刀，而未来的小翔，真的从墙里抽出一把身锈的小刀，挽回了性命。特别是结尾处，小翔从未来传回的日记，妈妈看了一遍又一遍，并且说“怎么也看不腻”的时候，真乃神来之笔，因为这让我切实的联想到了生活，父母对儿女的一切都是珍重爱惜的。残酷的故事因为有了这一丝温情，而让人有更深的感动，但可能也是因为有了温情的对比，而更为残酷。
二是对环境恶化的深切关注。因为被困的地点是未来，因而有了更多的发挥空间，荒芜的土地，奇异的植物，可怕的异化了的“未来人类”，当水、电、食物甚至土壤等赖以生存的资源断绝，一群小学生也在极度饥饿的情况下丧失了理智互相残杀，吃起了人肉。异化了的“未来人类”在观看人类毁灭史的录像的时候，说到一个比喻，天下起了雨，一片水洼便慢慢的填满，填满之后水顺着缝隙流开去，又逐渐填满其他的水洼，这时”未来人类“叹息道，人类便是这样，我们就是这另一片水洼啊。人类社会发展的越快，也就越快的走向灭亡？说到底人类的贪婪也像那永远填不满的水洼一样，直到水洼再也盛不下人类的野心，那时候就是世界末日了吧？
三是大人和孩子的区别。恰恰不是把大人都塑造成坏人而孩子单纯善良，如果这样塑造的话未免模式化了。关谷作为一个最后存活下来的狡猾的大人，却一直不肯相信来到未来这个事实，而期盼着美国救援队的到来，孩子们却轻而易举的推断了出来。是不是孩子反而比大人更勇于接受不能接受的事实，更能打破既有的框架呢？很多专家绞尽脑汁提出的奇思妙想，可能在孩子的眼中看来也没有什么奇特的吧。
四是求生本能。当人在一切原始需要前变成了赤裸裸的动物，即使是小学生也迅速成长了，并且没有放弃希望。他们所有发痴的似乎是枉然的举动最终还是带来了奇迹，并且总在关键时刻峰回路转。但是，人也在求生本能前放弃了尊严、撕下了面具、抛弃了良知。不过，谁能保证自己在那样的情况下不会那样做呢？有个细节是几个小学生一边抱歉地痛哭，一边踏着同伴的身体走过泥泞之后，还是反过身伸出手要拉出泥泞中的伙伴，诸如此类的安排还是多少可以宽慰一下读者的。作品最后的整体主题也仍是带着希望的，就如同大部分的灾难片最后人类还是拯救了自己重建家园。
这部漫画也会有一些缺憾，例如人物过于脸谱化，如果始终坚强带领大家的高松在关键时刻也刻画一些内心挣扎，或者犯下错误而终于自省，也许震撼会更深刻。此外，逻辑也有些许漏洞，不过这个是很多作品的通病吧，为了情节发展的需要，许多情节的设置变得牵强。楳图的画风也有很多人吐槽，可是我觉得这种简洁细致的画风还有夸张的人物表情，和他的情节大起大落的风格以及作品主题还挺搭的。
和其他几位恐怖漫画作者比起来，楳图的作品可能不太符合现代审美，画风也不那么讨喜，可是我觉得他的有些作品反而是最写实的，里面都是活生生的人类在绝境下比较真实的反应，不像有些作品塑造的心理变态的特例，难以切身体会。所以相比之下楳图的一些作品有更深的代入感和更大的震撼，让人看了深思又觉得特别难受的，除了楳图的几部，也只有寄生兽了。
当然我也很喜欢其他的恐怖漫画，并且楳图也有很多像恐怖剧场、灵蛇等等怪奇漫画。
总的来说，这是一部在孤岛绝境题材中，可以铭刻在长河中的作品。
《漂流教室(1)》读后感(三)：禁锢世界下人的异化
在二战后的各大媒介传播物中，描绘“禁锢世界下人性的扭曲”成为一个常见的话题，从早先获诺贝尔奖的47年加缪的《鼠疫》和54年戈尔丁的《蝇王》，到近代的电影《异次元杀阵》动画《无限的利维亚斯》《此时此刻的我》；而这部恐怖漫画《漂流教室》则成为了动漫界此类题材的先声。
导师曾经说过，判断一个作家对人性本原的判断，要看他对孩童的描写，如马克吐温《哈克贝利·费恩历险记》就尽量表现孩童的善，戈尔丁的《蝇王》则反之；明显，楳图一雄先生对人性并不抱太大的希望，在毁灭的未来世界，大和小学先后发生了校工杀老师、校工杀学生、老师杀老师、老师杀学生、学生的幻想毁灭学生、学生互相残杀以及最后“人吃人”的惨烈景象；故事中来到未来的大人主要分两类，一类无法接受现实自杀而死，另一类如人格分裂的老师若本和愚昧固执的校工关谷则展现了平时深藏在心中的残忍和冷酷；除了对于母爱的描写，作品中到处显现了楳图对于“大人世界”深层的反感（我们和大人不一样云云）。
作为一部寓言式的漫画，作品以大和小学为背景展示了对人类社会的讽刺：暴力控制下的所谓民主投票、大人统治下让人民“神风特攻”的集权主义、谣言和恐慌控制下丧失理性的暴民，人类社会的一切罪恶在800多人的小学里丑态尽露，谱写出了一幅揭露人性恶的“黑之章”（对于此物可参见《幽游白书》）。
比起高大全的形象高松翔和小花，脸谱化的形象我猛、亚由美和医生柳濑，个人倒是更愿意分析更圆形、更加丰满的人物形象大友，这个集天使与魔鬼于一体的班长&“厚生大臣”：从故事开始，大友就显现出了惊人的能干和绝对的冷静，而随着故事的展开，在未来世界缺粮、缺水、遭遇怪兽袭击的一步步压迫下，这个角色逐渐异化，为了生存心灵一步步扭曲变形，从多次想牺牲弱者换取多数人幸福，到后来试图杀死“首领”小翔未果拉起一支队伍与小翔自相残杀，最后以至于忘记回家的本质只剩疯狂的杀戮，看到最后在“未来世界”的一场死斗，不得不让人想起《异次元杀阵》里傲慢的黑人警察；可是楳图一雄给了他一个还颇为不错的结局——良心发现承认自己是造成时空震动的凶手，最终和大家一起留在了未来。
日本的环保主题作品有时总是以一种“极端”的形式表现出来：《下水道的美人鱼》、伊藤润二漫画，这部作品也不例外，在寸草不生的未来，人类因过度沙漠化几乎全部灭绝，剩下来的是因污染而进化成的畸形人类“独眼”、大片的毒云、伴着恶臭的毒海星和魔菇，对于此在回答“到底是什么人害成我们这样”的时候，大友愤慨的回答“当然是其他人，我们的亲戚、朋友以及城市里其他的所有人类”，作为一部70年代中期的漫画，能够涉及如此广泛的主题，实属不易。
下面说说不足，首先是穿越时空的呼唤，对于母爱的歌颂无可厚非，但有几段桥段（尤其是送药那段……看得我满脸黑线）实在是偏假，早知如此让他娘多埋点食品什么的不就没事了么= =；其次是由于其恐怖漫画的本质有一些略显多余的桥段：比如怪虫一段个人认为可以省略一部分；再其次大友最后的“洗白”略显突兀，感觉这个角色我们看到了他的一步步黑化，却忽然一下子洗白了，略有些接受不了。最后如果追求画风来看这部作品就不推荐了嗯。
至于结局，在这一点上是我最为满意的，这部作品的黑化程度是之前提及的所有作品都不能比拟的，但比起整个黑化的作品，最后让人充满希望的结局却是这些作品中最为光明的，在之前的作品中，或者几乎全灭（《异次元杀阵》），或者最终从孤岛孤城解救或者穿越回现代（《鼠疫》《此时此刻的我》），而这都给我们设下了一个疑问：见识了人性的恶，主人公们能否还能在正常人的世界生存下去？也就是《异次元杀阵》工程师最后不愿意脱离的话“（外面是）无比丑恶的人类世界”；而在《漂流教室》中，除了将幼儿小雄送回现世，大家选择留在未来重建人类的家园，穿越题材选择留在未来，又是这部作品的一大亮点。
最后，希望看完这部作品的人们仍然对人类、人性抱有希望，也是我不愿意推荐太年轻的漫迷看这部作品的一大原因；其实这部作品我在七八年前就有过接触，但当时碍于条件所限没能立即去看，也幸好没有在中二期看这部作品，否则对于人性的深深不信任可能会严重影响我今后人生的生活；最后的最后想对大家说：大家看到的是禁锢世界下人性的异化，但我们所生存的是现世世界，不能用那种眼光去衡量你身边的每一个人，虽然人性的深处可能是恶，但不能忽略人性中善良的一部分，也希望大家以此漫画为戒，努力使自己不变成异化的人类，谢谢大家~
《漂流教室(1)》读后感(四)：爱，理性以及荒谬式的英雄
在看的时候我不由自主的联想到了《蝇王》，但是这部漫画并没有像《蝇王》那样有科学实验式的冷静客观，《漂流教室》相比之下必然是“软”多了，如果你去仔细推敲的话，你会发现逻辑和科学上的漏洞比比皆是。但是在极端的背景设定下，这种设定上的“软”恰恰散发出了激情和理性的诗意。
无边际的废墟和沙漠，地狱般的气候，强大又让人作呕未来生物，人类身体里的原始和无序。。。在这些足以让心智健全的成年人崩溃的可怕的环境下，高松一行的孩子们仍然不放弃对未来希望。诗意从这样的悬殊对比中出现了。
有人评论《漂流教室》结构松散，中间的情节分散，适合分散成若干短篇。但是若是你换个角度想一下，可能就会得出新的结论。每个看似松散的段落都是大致有着这样的结构的：
在恶劣环境下孩子们设法生存下去——影响生存的新的危机出现——孩子们大致上解决了危机（但是实际情况比原来更糟糕了）
也就是说，虽然高松为首的孩子们百折不挠的为生存下去奋斗，但是其实他们做的事情是没有意义徒劳无益的，因为每次实际的情况都比之前更坏了。尤其在后半部的剧情中，危机发生的越来越频繁，甚至新的危机在上个危机还未解决的时候就开始了。危机和危机叠加在一起时，就不是用加法加起来那么简单了。
抛去结尾的峰回路转，这一次次的无用的努力像极了的西西弗一次一次把石头推上山，石头又一次次滚下山去。从所环境来说高松一行的处境比西西弗还要极端，这些孩子们显现异常镇定和理性，他们组成了一个荒谬的英雄整体。
想象一下，在窒息、冰冷和黑暗的宇宙，挤压吞噬着唯一的火苗，不光是火苗最后会被熄灭，连宇宙最终都难逃毁灭。可怜渺小无意义的火苗，这些孩子们，唯一剩下的尊严就是接受生存的痛苦。在《漂流教室》里面，激情和理性就从在对此种尊严的维护中迸发出来了。
有个值得一提的是情节是，我觉得全书中最荒谬式的英雄不是高松，而是高松的母亲惠美子。极端紧迫的生存环境多多少少触发了高松他们的所作所为，但是惠美子还是处在一个相对正常的社会里的。她母爱在常人眼里是疯癫的，这样的行为不仅得不到任何回馈（除了自我安慰外），甚至还跨越了时空。这就是西西弗神话的升级版了，惠美子往山上推的根本就是不存在的石头。
在结尾的时候，在这些未来的荒谬英雄们决定了留在了未来世界的时候，过去的荒谬英雄们毫无凭据地决定把物资送上了卫星送给未来的时候————热泪盈眶的我看到了对绝望的理性，看到了人类对自己的爱。
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